+7 (499) 110-86-37Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 366Санкт-Петербург и область

Анализ читательских формуляров детей по какой теме провести

Вводная часть. Целью работы школьной библиотеки является развитие Целью работы школьной библиотеки является развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся, воспитание личности, способствовать свободно ориентироваться в информационном пространстве. Задачи библиотеки: 1.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:
ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: ТОП 12 ЛУЧШИХ ШПАРГАЛОК. Как списать на ЛЮБОЙ контрольной? Шпоры и Лайфхаки для школы

Сметанина Л. Б. Индивидуальная работа с читателями в библиотеке. Изучение читателей.

Об индивидуальной работе можно и нужно говорить более подробно, поскольку это самая трудоемкая, но и самая благодарная часть деятельности библиотекаря. Индивидуальное обслуживание читателей — это деятельность библиотекаря по удовлетворению запросов читателей, консультирование при самостоятельном выборе книг и в ходе процессов работы с книгами.

Круг задач индивидуального обслуживания довольно широк: помощь в определении тематики чтения, выборе конкретной литературы, обсуждение прочитанного с целью определения и формирования читательских интересов и уточнения запросов, воспитания культуры чтения, оказаний помощи в поиске произведений печати и ознакомлении с библиографическими источниками и справочниками. Это процесс, обеспечивающий непосредственное и систематическое общение библиотекаря с одним или одновременно несколькими читателями, учитывающий личностные особенности каждого.

Ошибочно считать, что индивидуальная работа — это только рекомендательные беседы и планы чтения. На самом деле — это весь комплекс работы на абонементе, включающий в себя и выставочную работу, и расстановку фонда открытого доступа, и справочно-библиографическое и информационно-библиографическое обслуживание, и просто общение с читателем, пусть даже и не несущее в результате рекомендацию книги.

О руководстве чтением в полном и точном смысле слова можно говорить лишь применительно к определенным категориям читателей: читателям юным имеющим незначительный жизненный опыт, небольшое пока образование и еще несложившиеся вкусы , к читателям малоподготовленным малое образование и ограниченный жизненный опыт.

Руководство чтением — целенаправленное воздействие на содержание и характер чтения с помощью различных форм и методов деятельности библиотек. Руководство чтением базируется на изучении и учете читательских интересов и потребностей и осуществляется различными формами и методами индивидуальной, групповой и массовой работы, а также через справочно-библиографический аппарат библиотеки, систему рекомендательных библиографических пособий, систему наглядной пропаганды литературы, открытый доступ к фондам, средства массовой информации, через наиболее подготовленных читателей.

Индивидуальная работа с читателем требует определенных личностных качеств библиотекаря, прежде всего таких, как уважение к людям, отзывчивость, вежливость, умение понять интересы другого человека, коммуникабельность, выдержка, наблюдательность, любознательность, оперативность и четкость решений и действий, творческий подход к работе.

Каждая библиотека стремится удовлетворить интересы и запросы своих читателей, оказывая им действенную и целенаправленную помощь в выборе и использовании книг.

Это возможно лишь в том случае, если библиотекарь знает своих читателей, ясно представляет себе их культурный уровень, их потребности. Но знание читателя не приходит само собой. Оно достигается в процессе систематического изучения читателей, их запросов, интересов, потребностей. Юных читателей изучают многие организации и учреждения: научно-следовательские институты, кафедры институтов культуры, Российская государственная библиотека, областные библиотеки. Подобные исследования позволяют выявить место чтения в структуре интересов учащихся, содержание их чтения, мотивы обращения к литературе, выявление соотношения обязательного и досугового чтения, удельный вес чтения в свободном времени.

В библиотеке изучение читателя-ребенка осуществляется в повседневной работе и преследует конкретные практические цели. Изучая интересы, запросы, особенности восприятия литературных произведений, библиотекари разрабатывают наиболее эффективную систему руководства чтением. Первый принцип : изучать ребенка-читателя нужно в тесной связи с изучением его как личности. Это не значит, что библиотекарь должен заняться разносторонним целенаправленным изучением личности ребенка. Он общается с читателем в лучшем случае несколько раз в месяц и не имеет такой возможности.

Но он наблюдает, изучает читателя как личность не прямо, а косвенно. Все методы изучения - беседа, наблюдение, анализ читательских формуляров, - не теряя своей библиотечной направленности, одновременно более глубоко раскрывают библиотекарю личность ребенка. Его характеристику как читателя можно составить, зная его интересы и увлечения, взаимоотношения с товарищами, семьей и школой. Тогда будут понятны индивидуальные различия в чтении, в отношении к книге у ребят одного и того же возраста, и библиотекарь сможет формировать и направлять читательские интересы.

Второй принцип : изучая читателя-ребенка, одновременно развивать и направлять его интересы. Библиотекарь изучает ребенка в процессе руководства его чтением, одновременно воспитывая его как читателя. Третий принцип : изучение читателя в детской библиотеке тесно связано с изучением книги.

В самой книге, ее видовой и жанровой специфике необходимо выявлять потенциальные возможности и способы воздействия на читателя. Общего представления о книге и ее содержании библиотекарю недостаточно.

Ему важно понимать, на какие читательские качества рассчитаны произведения разных видов и жанров, чего они требуют от читателя, как функционируют в его сознании.

Чтобы осуществлять дифференцированное руководство чтением детьми этих произведений, библиотекарю нужно знать и особенности читателя, и особенности книги; уметь верно, соотнести их друг с другом.

Выделяются специфические библиотечные методы и методы, применяемые в педагогических, социологических исследованиях. Чисто библиотечные: анализ читательских формуляров, читательских запросов, дневников наблюдения при изучении групп читателей. В изучении читателей-детей важная роль принадлежит анализу читательского формуляра. На этом методе остановимся чуть подробнее. Формуляр предназначен помимо учетной и контрольной функции для анализа чтения.

Формуляр позволяет проводить анализ состава и запросов читателей. Служит источником социологических исследований, направленных на совершенствование обслуживания читателей библиотеки. Формуляр — это основной документ, раскрывающий общее и особенное в чтении отдельного читателя или конкретной группы.

Однако формальное ведение формуляра ничего не дает ни для изучения читателя, ни для руководства чтением. В формуляре три основные части: общие сведения о читателе; запись выданных книг; заметки библиотекаря.

Сведения о читателе позволяют выявить познавательные интересы, запросы, увлечения. Для изучения юного читателя ценны такие сведения, как дословно записанный спрос читателя, причина спроса и отношение к прочитанной книге, хотя таких специальных граф в формуляре нет.

Библиотекари должны вести записи в формуляре регулярно, каждый раз, когда ребенок берет или возвращает книгу. Анализ данных позволяет проследить эффективность работы библиотеки, формирование и углубление интересов читателя к литературе различных видов и жанров, изменения в читательском восприятии. Анализ формуляра позволяет выявить наиболее читаемую литературу, мотивы чтения, отношение к прочитанному.

Нужно периодически анализировать характер спроса, его причины. Определенность спроса на книгу, когда дети не только знают, о чем, но и что они хотят читать, и называют конкретные книги, конкретных авторов, может свидетельствовать о значительной роли библиотеки в формировании читателя.

По характеру запроса: жанровый, тематический, отражающий настроение например, веселое , неопределенный, определенный автор и название — выявляем интересы читателя, его особенности восприятия, результаты руководства чтением. Записи библиотекаря о причинах спроса позволяют получить данные и проанализировать: факторы, влияющие на спрос; роль справочно-библиографического аппарата библиотеки в читательском выборе; влияние конкретной социальной среды на чтение детей и подростков.

Анализ спроса и его мотивов позволяет выявить особенности влияния на чтение открытого доступа, книжных выставок, бесед библиотекаря, массовых мероприятий. В то же время в записях библиотекаря об отношении читателя к прочитанному, о характере читательского спроса необходимо фиксировать дословно читательские высказывания. Недопустимы сокращения, формализация ответов, когда записывается высказывание ребенка о прочитанной книге.

Конечно, невозможно в повседневной работе фиксировать в формуляре отношение читателя к каждой библиотечной книге. Но, если библиотекарь замечает что-то особенное, характеризующее отношение ребенка к конкретной книге, эту реакцию следует отметить.

Особенности чтения выявляем по графе пометки о прочитанном, намечаем пути индивидуальной работы высказывания ребят говорят о возможностях восприятия, творческого воображения, уровне самосознания. Анализ записей в формуляре позволяет проследить возрастные изменения в интересах читателей ведь читательский формуляр рассчитан на несколько лет.

Сюда же нужно записывать сведения о влиянии или его отсутствии семьи, школы, сверстников на чтение данного читателя, об его участии или неучастии в различных массовых мероприятиях библиотеки, о содержании выбора литературы из других источников домашняя библиотека, школьная, библиотеки друзей и др.

Такая развернутая характеристика чтения, составленная по итогам анализа читательского формуляра, а также на основе наблюдений, бесед с читателем, поможет библиотекарю успешно вести индивидуальную работу, повысит качество руководства чтением. Другие методы изучения.

Наблюдение — важный метод изучения читателя-ребенка в библиотеке. Наблюдение — целеустремленное, систематическое визуальное изучение читателей с последующей систематизацией собранных материалов. Как выбирают книги на открытом доступе, как реагируют во время чтения вслух, как воспринимают рекомендации библиотекаря, как рассказывают о книгах.

Метод наблюдения можно использовать и для проверки действенности библиотечных мероприятий, проявляющейся в практическом поведении юных читателей активны или пассивны во время мероприятий.

Библиотекарь чаще всего ведет наблюдение незаметно для читателя это скрытое наблюдение. При открытом наблюдении — библиотекарь выполняет роль члена жюри, корреспондента.

Наблюдение бывает непосредственное прямой контакт или косвенное когда мы получаем сведения о читателе через других лиц.

Хорошо поставленное наблюдение за читателями-детьми расширяет знания библиотекаря об их читательском поведении. Среди исследовательских методов, позволяющих изучить процессы детского чтения, важная роль принадлежит методам опроса: беседе, анкетированию, интервьюированию.

Беседа является основным методом не только индивидуального руководства чтением, но и изучения читателей. Она помогает выявить отдельные индивидуальные качества личности ребенка, характер и содержание его интересов, общий уровень познавательной активности, восприятие литературных произведений, восприимчивость к помощи взрослого. Эффективны как индивидуальные, так и групповые беседы. Анкетирование — это письменный опрос, при котором читателю предлагается система вопросов.

Анкетирование позволяет получить значительный объем информации, широко используется в изучении процессов детского и юношеского чтения. Анкетирование преимущественно используется для подростков и юношества. Для младших школьников письменный ответ затруднителен. Для них главный метод — интервьюирование. Это устный опрос, основой которого является перечень вопросов, используемых исследователем в нашем случае — библиотекарем в процессе собеседования с читателем. Этот метод позволяет установить личный контакт с опрашиваемым.

При устном опросе меньше вопросов остается без ответа, так как всегда можно уточнить вопрос. Наибольшую активность проявляет читатель, а библиотекарь задает вопросы и наблюдает за реакцией.

Таким образом, процесс интервьюирования включает в себя и опрос, и наблюдение. В этом его преимущество в сравнении с анкетой. Главная трудность в подготовке и проведении опроса — формулировка вопроса.

Вопросы должны быть четко сформулированы. Применяется и такая форма опроса, когда предлагается вопрос с веером ответов и свободной графой допиши, подчеркни. Широко используются моментальные опросы, предполагающие получение информации по одному или вопросам. Важнейший этап — подведение итогов опроса: группировка материала по определенным признакам. Важно не забывать, для чего проводили опрос, что хотели узнать и как использовать полученные результаты.

Экспериментдаетбольшие возможности для изучения читателей — выявляем мотивы чтения, уровень восприятия литературы разных видов и жанров, степень влияния библиотеки на развитие у детей навыков культуры чтения и др.

Эксперимент — это комплексный метод исследования, который обеспечивает научно-объективную и доказательную проверку правильности обоснованной в начале исследования гипотезы.

В своей каждодневной работе с читателями библиотекарь не может да и не должен применять метод эксперимента в чистом виде, как его используют в научных исследованиях.

Чаще всего он создает для юных читателей ситуации, которые можно охарактеризовать как естественный психолого-педагогический эксперимент, позволяющий сочетать изучение читателей с их воспитанием и развитием. С их помощью он стремится не только определить и зафиксировать, например, содержание чтения, его разносторонность, круг предпочитаемых изданий, ведущие мотивы обращения к литературе и критерии читательских оценок, но ставит своей целью помочь каждому ребенку продвинуться с данной зафиксированной на следующую, более высокую стадию, пробуя разные приемы при рекомендациях книг, в беседах о прочитанном, во время громких чтений и т.

Например, чтобы выяснить, чем воздействует книга на ребенка - какие события и каких героев он выделяет, слушая выразительное чтение взрослого, какие настроения и чувства она вызвала, понравилась или нет и т. При анализе рисунков разных читателей на одни и те же темы библиотекарь получит сопоставимые данные об индивидуальных и типологических особенностях восприятия литературы конкретного жанра и вида той или другой группой читателей.

Охарактеризованные методы изучения читателя-ребенка применяются библиотекарем в различных сочетаниях, обусловленных необходимостью решения конкретных задач воспитания. Наибольший успех достигается при комплексном использовании различных методов.

план работы библиотеки на 2014-2015

Пермский край. Добрянский район. Новости Родителям Обучающиеся Дошкольная группа Медиатека Методическая служба Сведения об образовательной организации Основные сведения Структура и органы управления образовательной организацией Документы О бразование Образовательные стандарты Руководство. Педагогический состав Материально-техническое обеспечение и оснащённость образовательного процесса Стипендии и иные виды материальной поддержки Платные образовательные услуги Финансово-хозяйственная деятельность Вакантные места для приёма перевода Экзамены Лето Школьная газета. Библиотека-медиатека Библиотекарь. Целью работы школьной библиотеки является:. Удовлетворение потребностей всех участников образовательного процесса: детей, учителей, обслуживающего персонала, родителей в духовном и интеллектуальном росте, самопознании и самообразовании через чтение, обеспечение равного доступа к информации.

Для этого ежемесячно проводить анализ читательских формуляров,. Поясняет и конкретизирует тему постановка взаимосвязанных задач.

Анализ читательских формуляров детей по какой теме провести

Омский Научный центр Сибирского отделения Российской академии наук. Омское региональное отделение Всероссийской общественной организации. Детская областная общественная организация. Круг чтения обучающихся классов. Научно-практическая работа. Секция: филология. Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер. Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

План библиотека.

Целью работы школьной библиотеки является : социальная адаптация и интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в современное общество через использование библиотечно — информационных ресурсов. Задачи на предстоящий у. Основные функции библиотеки:. Библиотека предоставляет возможность использовать информацию вне зависимости от ее вида, формата, носителя. Дорогие читатели!

В ЦГПБ им.

Омский Научный центр Сибирского отделения Российской академии наук. Омское региональное отделение Всероссийской общественной организации. Детская областная общественная организация. Круг чтения обучающихся классов. Научно-практическая работа.

Об индивидуальной работе можно и нужно говорить более подробно, поскольку это самая трудоемкая, но и самая благодарная часть деятельности библиотекаря. Индивидуальное обслуживание читателей — это деятельность библиотекаря по удовлетворению запросов читателей, консультирование при самостоятельном выборе книг и в ходе процессов работы с книгами. Круг задач индивидуального обслуживания довольно широк: помощь в определении тематики чтения, выборе конкретной литературы, обсуждение прочитанного с целью определения и формирования читательских интересов и уточнения запросов, воспитания культуры чтения, оказаний помощи в поиске произведений печати и ознакомлении с библиографическими источниками и справочниками. Это процесс, обеспечивающий непосредственное и систематическое общение библиотекаря с одним или одновременно несколькими читателями, учитывающий личностные особенности каждого. Ошибочно считать, что индивидуальная работа — это только рекомендательные беседы и планы чтения. На самом деле — это весь комплекс работы на абонементе, включающий в себя и выставочную работу, и расстановку фонда открытого доступа, и справочно-библиографическое и информационно-библиографическое обслуживание, и просто общение с читателем, пусть даже и не несущее в результате рекомендацию книги. О руководстве чтением в полном и точном смысле слова можно говорить лишь применительно к определенным категориям читателей: читателям юным имеющим незначительный жизненный опыт, небольшое пока образование и еще несложившиеся вкусы , к читателям малоподготовленным малое образование и ограниченный жизненный опыт.

Для этого ежемесячно проводить анализ читательских формуляров,. Поясняет и конкретизирует тему постановка взаимосвязанных задач.

Некрасовка Сиволобова Л. Миссия библиотеки Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, имеющие фундаментальное значение для успешной деятельности в нашем сегодняшнем мире, который все больше строится на информации и знаниях. Школьная библиотека вооружает учащихся навыками непрерывного самообразования и формирования установки на ответственное и активное отношение к своему здоровью.

Подробности 16 февраля год в России Указом Президента В. Проект призван привлечь внимание общества к российскому кинематографу. Проведение в Российской Федерации Года кино вслед за Годом литературы является продолжением целенаправленной государственной политики популяризации, повышения уровня и общественного значения одной из самых важных гуманитарных отраслей. Киноискусство является синтезом литературы, изобразительного искусства, театра и музыки. Оно включает драматургические, языковые, музыкальные, живописно-пластические элементы, игру актёров, а так же не дублирует и не заменяет театр, литературу, музыку, или живопись, а перерабатывает их опыт в соответствии с особенностями экранного творчества. Некрасовка Сиволобова Л.

.

.

.

Комментарии 0
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Пока нет комментариев.